2.2 Создание условий для реализации ОП ДО

26.04.2026

Оснащение логопедического кабинета.

Кабинет логопеда ДОУ предназначен для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической_; диагностической, коррекционной помощи детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения, воспитания, адаптации ребёнка с проблемами развития.

Основное назначение логопедического кабинета – это обеспечение условий для оптимального развития детей, в том числе – детей с отклонениями в развитии. Поэтому важнейшим является создание благоприятного климата для обучения и воспитания каждого воспитанника.

В кабинете создана предметная среда с корригирующим, развивающим и оздоравливающим компонентами, систематизировано научно-методическое сопровождение образовательного процесса, ведётся логопедическая документация, функционирует информационный блок для педагогов и родителей.

Кабинет представляет собой специально оборудованное помещение занятий с детьми. Предметная среда логопедического кабинета дополняется, изменяется в соответствии с программой, которая реализуется в рамках логопедического пункта ДОУ.

Развивающая среда кабинета, создавалась на основе принципов построения предметного пространства в дошкольных учреждениях:

· Доступность: материал для самостоятельных игр детей расположен на нижних открытых полках, материал и документация логопеда – на верхних и закрытых полках.

· Системность: весь материал систематизирован по тематике; составлен паспорт кабинета с перечислением всего имеющегося оборудования.

· Здоровьесбережение: достаточное естественное основное и искусственное освещение, дополнительное освещение над зеркалом_; проведена пожарная сигнализация. Стены кабинета имеют светлый цвет, цвет мебели и ковра спакойных тонов.

· Мобильность: дидактические пособия, настенные панно легко снимаются и перемещаются, если того требует игра, детские столы отодвигаются, зеркало по мере необходимости закрываются шторами: пространство кабинета динамично.

· Вариативность: наглядно-методический материал и многие пособия многовариантны (в зависимости от возраста детей, задач обучения).

· Эстетичность: наглядно-методические пособия и игры выполнены из ярких, современных, легко обрабатываемых материалов, эстетически оформлены.

Кабинет имеет несколько центров:

ü Центр с зеркалом для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми по коррекции звукопроизношения, с дополнительным освещением. Детские столы, ватные палочки, салфетки, одноразовые перчатки и др. Литература, картинный материал на автоматизацию и дифференциацию звуков, картотеки на автоматизацию и дифференциацию звуков в слогах, словах, предложениях, тексте, карточки артикуляционных профилей, комплексы артикуляционных упражнений в картинках и сказках.

ü Центр дидактического и игрового сопровождения:

¾ развития мелкой моторики: разнообразные шнуровки, мозаики, пирамидки, мелкие игрушки, игры с камешками Марблс, спичками, счетными палочками, крупяные ларчики, картотека пальчиковой гимнастики и упражнений на координацию речи и движения.

¾ развития речевого дыхания включает в себя: детские музыкальные инструменты, соломинки для коктейля, вертушки, «ветродуйчики», легкие игрушки, картотеку дыхательных упражнений.

¾ развития фонематического слуха: здесь представлены схемы слов с различным положением звуков, «звуковые линеечки», пособия для выполнения звукового анализа (раздаточный материал), игры для определения места звука в словах, пособие «Звукомяч».

¾ развития фонетических процессов: линейки с «ударением», пособия для выполнения слогового анализа, схемы предложений (раздаточный материал).

¾ развития лексико-грамматической стороны речи – разнообразие картинного материала, подборка игровых заданий на закрепление грамматических категорий, картотека речевых игр, карточки-схемы для наглядного моделирования заданий для практического закрепления лексико-грамматических компонентов в речи воспитанников, пособие для ознакомления с предлогами.

¾ развития связного высказывания: игровые пособия для обучения составления предложения, альбомы с сюжетными картинами, план – схемы для описательных рассказов, предметные картинки для составления наглядной модели плана рассказа, «поисковые экраны» для выделения деталей на сюжетной картине.

¾ обучения элементам грамоты и профилактика нарушений письма и чтения: наборы букв разрезной азбуки, трафареты букв, конструкторы букв.

ü Занимательное игровое обеспечение для логопедических занятий (настольные игры, лото, кубики, игрушки).

ü Консультативный центр для работы с родителями и педагогами. Здесь размещается:

¾ график работы логопеда.

¾ сетка занятий.

¾ консультации для родителей различные памятки: книжки – малышки, буклеты, журнал консультаций.

ü Центр методических материалов и пособий содержит следующие разделы:

¾ Справочная литература по логопедии.

¾ Материалы по обследованию речи детей.

¾ Методическая литература по коррекции всех компонентов речи.

¾ Пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса (в коробках и конвертах)

¾ Паспорт логопедического кабинета.

¾ Нормативные документы.

¾ Перспективное планирование на учебный год.

¾ Журнал обследования речи детей.

¾ Журнал посещаемости.

¾ Речевые карты с экраном звукопроизношения.

¾ Индивидуальные образовательные маршруты.

ü Центр ТСО.

Организация предметно-пространственной развивающей среды в кабинете логопеда, имеет важное значение при работе с воспитанниками с речевыми проблемами, так как данная категория детей быстро утомляется, легко отвлекается, у них низкая мотивация, поэтому важно, чтобы всё было «под рукой», мобильно, привлекательно и многофункционально – это помогает экономить драгоценные минуты занятия. Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда выполняет коррекционную, образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции и является оптимальным условием для коррекционной работы в целом.

Таким образом, создание особого пространства в логопедическом кабинете – необходимое условие качественной коррекционной работы в детском саду.

Наглядно-дидактические пособия

Пространно-предметная среда

1. Воскобович В.В. Читайка на шариках. – СПБ., 2001.

2. Воскобович В.В. Буквоцирк. Игра + обучение = семейное развлечение. – СПБ., 2001.

3. Времена года и погода./Сост. О.Колпакова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2001.

4. Город мастеров. Знакомство с профессиями. / Сост. О. Колпакова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2001.

5. Делим слова на слоги. Закрепление навыков слогового анализа, знакомство с ударением в словах, развитие памяти, внимания, мышления. – Настольная развивающая игра. – Киров, 2008.

6. Звонкий – глухой. Развиваем фонематический слух, связную речь, внимание, память. – Настольная развивающая игра.

7. Из чего мы сделаны? – Лото. – Киров, 2008.

8. Истории в картинках (часть I). Сюжеты для развития логического и образного мышления. – Настольная развивающая игра. – Киров, 2009.

9. Истории в картинках (часть II). Сюжеты для развития логического и образного мышления. – Настольная развивающая игра. – Киров, 2009.

10. Колпакова О., Шабалина М. Логический поезд. Игра для развития мышления, памяти и фантазии в любом возрасте! – Екатеринбург: Инвасс, детский образовательный журнал Витаминка, 1998.

11. Кто какой? Что? Какие? Развиваем речь. – Настольная развивающая игра. – Киров, 2008.

12. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Ш, Ж, Щ: Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: Вента-Граф, 2005.

13. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Ц, Ч: Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: Вента-Граф, 2007.

14. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки С, Сь – З, Зь: Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: Вента-Граф, 2005.

15. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Л, Ль: Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: Вента-Граф, 2007.

16. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Р, Рь: Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: Вента-Граф, 2007.

17. Лугинина Т. Мои первые предложения. Учимся составлять предложения и рассказы, расширяем словарный запас. – Киров: Радуга, 2008.

18. Мальцева И.В., Васюкова Н.Е. Мотайки. Развитие речи. – М.: Карапуз-Дидактика,2008.

19. Найди меня. Суперлото./ Сост. О. Колпакова – Екатеринбург: У-Фактория, 2001.

20. Рогинская Ю. Что сначала, что потом? Знакомство с временами года. – Екатеринбург: У-Фактория, 2001.

21. Ткаченко Т.А. Схемы для составления предложений и рассказов. – М.: Книголюб, 2008.

22. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.

23. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование лексико-грамматических представлений. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.

24. Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. Выпуск №1. Методическое пособие и демонстрационный материал для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2005.

25. Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. Выпуск №2. Методическое пособие и демонстрационный материал для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2005.

26. Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. Выпуск №3. Методическое пособие и демонстрационный материал для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2004.

27. Ушакова О.С., Анисимова А. Посмотри и расскажи. Строим монолог. Сюжетные картинки. – М.: Карапуз, 1999.

28. Хомец Н. Магазин «Овощи. Фрукты. Ягоды».– Екатеринбург: У-Фактория, 2001.

29. Хомец Н. Магазин одежды. – Екатеринбург: У-Фактория, 2002.

30. Четвёртый лишний. Игра – занятие. – Киров.

31. Шемякова И.Я. Настольная развивающая игра – лото «Кто и что?». Живое – неживое. – Киров, 2008.

32. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи. – М.: ГНОМ и Д, 2005.

– Уголок сенсорики:

• массажные мячики;

• шнуровки;

• набор прищепок;

• ручные эспандеры;

• «крупяная шкатулка»

• «сухой бассейн для пальчиков»

• ковролиновый конструктор

• картотека пальчиковых игр

– Уголок коррекции звукопроизношения:

• настенное зеркало

• ватные палочки

• салфетки

• игровой материал для развития речевого дыхания

• комплексы артикуляционной гимнастики

• картины – «Звуковые полянки» для проведения комплекса артикуляционной гимнастики;

• набор фотографий артикуляционных укладов

• папка – артикуляционные профили

• игровой и картинный материал для автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

— Уголок развития звукового внимания:

• детские музыкальные игрушки

• шумовые предметы (коробочки заполненные крупами)

• картотека игр и дидактические игры по развитию фонематического восприятия

— Уголок формирования лексико-грамматических представлений:

• игрушки

• муляжи фруктов и овощей

• наборы предметных картинок по лексическим темам

• сюжетные картинки для составления рассказов

• схемы для составления предложений и рассказов

• дидактические игры и пособия для знакомства детей с грамматическими категориями

• детская художественная литература

— Уголок обучения грамоте:

• ковролиновая доска

• настенная касса букв

• набор предметных картинок с липучками

• авторское дидактическое пособие «Звуковой мяч», способствующее ознакомлению детей с понятиями «твёрдость - мягкость», «звонкость - глухость» согласных звуков и овладению элементарным звуко-буквенным анализом слов

• звуковая таблица

• дидактические игры по развитию психологической базы речи

Программно-методическое обеспечение.

Методические пособия

Дополнительная литература, вспомогательные материалы

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. / Автор-составитель сборника: доктор педагогических наук, профессор Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, 2008.

· Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей.

· Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития.

· Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. Логопедическая работа с детьми IV уровня речевого развития.

– Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: Детство-Пресс, 2007

– Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб.: Лань, 1999.

– Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей. – М.: Просвещение, 1979.

– Будённая Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

– Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. – СПб.: Дельта, 2001.

– Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с ОНР) – М.: Просвещение, 1985.

– Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. – М.: ГНОМ и Д, 2008.

– Игры в логопедической работе с детьми / В.И. Селевёрстова – М.: Просвещение 1981.

– Инновации – в логопедическую практику / Сост. О.Е. Громова. – М.: Линка-Пресс, 2008.

– Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М.: Гном-Пресс, 1998.

– Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! Пособие по логопедии для детей и родителей. – СПб.: Литера, 2003.

– Нищева Н.В. Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

– Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1967.

– Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – М., 1991.

– Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение,1989.

– Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические задания для детей 5 – 6 лет. – М.: Скрипторий 2015.

– Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические задания для детей 6 – 7 лет. – М.: Скрипторий 2015.

– Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. наглядно-дидактическое пособие «Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа» – М.: Скрипторий 2015.

– Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. наглядно-дидактическое пособие «Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная группа» – М.: Скрипторий 2015.

– Созонова Н., Куцина Е. Грамматика для дошкольников. Методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи. г. Екатеринбург: Литур-К, 2016.

– Созонова Н., Куцина Е. Лексика, грамматика, связная речь. Методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи. г. Екатеринбург: Литур-К, 2016.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:

1. Альбомы для обследования звукопроизношения с предметными картинками. Предметные картинки подобраны таким образом, что каждый обследуемый звук находится в начале, середине и в конце слова-названия. Всего 6 альбомов, с их помощью проверяется произнесение следующих групп звуков:

Звонкие согласные.
Глухие согласные.
Свистящие согласные.
Шипящие согласные.
Сонорные согласные.
Звук [j] в конце и в начале слога.

2. Альбом для обследования фонематического слуха, с картинками, обозначающими слова близкие по звучанию.

3. Земцова О.Н. Тесты для детей 2 - 3 лет: Учебное пособие. - М.: МАХАОН, 2008.

4. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М.: Гуманит 2000.

5. Верещагина